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幼兒學習中的個別差異巧辨析

來源:教師招聘網  時間:2020-06-05 16:44:47

教師招聘考試中,幼兒學習中的個別差異常常會以單選題的形式出現,常考形式為給出案例性的描述,讓考生反選所屬類型。在理解知識點的定義基礎上不難區分,因此,因此這一部分內容重點在于各種類型的理解和區分。其中幼兒學習能力的差異和幼兒學習類型的差異這兩種類型,考查相對較多,那么接下來我們就一起來了解一下。

一、幼兒學習能力的差異

幼兒發展過程中在不同的方面都存在著差異,在學習上也是如此,存在著多種學習差異,首先是學習能力上的差異。學習能力上的差異包括智力上的差異、創造能力上的差異和前知識經驗上的差異等。其中,智力上的差異考察重點為加德納提出的多元智能理論。加德納提出的多元智能理論反應了兒童在智力方面的差異,具體下:

在上述能力之外,后來又補充了自然觀察能力,指的是對于自然界的觀察及感受能力。這些能力在不同個體上的發展優勢也是不同的,3歲以后的幼兒已經在智力發展方面出現了明顯的差異。

【案例】

樂樂和巖巖在學習能力方面的差異

根據加德納的多元智能理論,我們可以發現這兩名幼兒在學習能力方面存在差異。根據材料中的描述可以發現:樂樂在語言智能、數學智能上比較強,但在運動智能上有所不足;妮妮在運動智能、社交智能上比較突出,但在空間智能上則比較欠缺。多元智能為我們了解幼兒在各領域的學習與發展的能力提供了比較清晰的圖譜,有助于教師更好地認識幼兒的學習。

二、學習類型的差異

學習類型又叫學習風格或學習方式,其中包含了認知風格、學習策略、內外控制點、焦慮、興趣、態度等。關于學習類型的含義,不同的研究者的觀點也是不同的,根在教師招聘考試中,考察的較多的為鄧恩的學習類型的理論。鄧恩從學習者自身和外界環境兩方面,通過心里環境、物理環境、人際環境等進行相應的分析:

物質環境顯然會影響學習。聲音、光線、溫度、座位以及身體的姿勢都很重要。

人們還有不同的情感上的需求。情感在學習中起著至關重要的作用。在許多方面,它都是大腦記憶系統的關鍵。任何表述的情感內涵對于學習者如何盡快地吸收信息都有很重要的作用。

人們還有不同的社會需求。一些人喜歡獨自一個人學習,另一些人喜歡與一個合作者一起工作,還有一些人喜歡在群體中學習工作。一些孩子想有一個成人在場,或者只愿意與成人一起工作。鄧恩夫婦認為大多數在學習上未能發揮潛能的學生都與同伴的影響有關。

舉例來說,當你饑餓的時候,試試看學習。這對我們大多數人來說是困難的。

一些人是“早晨的人”,另一些人是夜貓子。鄧恩夫婦發現當學生們的上課時間與他們自己的“生物鐘”一致時,他們學習得更加出色。重要的是,他們發現大多數大學和中學的學生不是“早晨的人”。“在我們測試的超過100萬的學生中,只有大約1/3的學生愿意在早晨學習。”他們報道說,“大多數人愿意在上午或下午學習。事實上,許多人直到上午10點鐘才開始有能力集中精力處理困難的材料。”對于白天的學習,鄧恩夫婦建議從上午10點到下午3點。但是誰說中學不應該為那些夜貓子開設晚間課程呢。

上述的研究對我們自己的學習或者學校教育、家庭教育以及各種培訓教育都特別重要。如果我們的教學、教育能夠對這些不同的知覺類型的人多考慮一點,那么我們的教學、教育就會多一分成功。如果忽視這些不同的知覺類型的區別,我們的教學、教育必然會使很多人失敗。

根據上述知識點我們來檢驗一下學習成果:

1.加德納倡導的幼兒智力觀是( )。

A.多元智力觀 B.情感智力觀 C.音樂智力觀 D.數理智力觀

1【答案】A。解析:在加德納看來,智能是由同樣重要的多種能力而不是由一兩種核心能力構成,多種智能是多維度的、相對獨立地表現出來而不是以整合的方式表現出來。

2.有些兒童喜歡結伴學習,有些兒童則喜歡獨立學習。這種差異反應兒童學習的( )。

A.情緒性要素 B.生理性要素 C.心理性要素 D.社會性要素

2.【答案】D。解析:學習者在研究任務時,會表現出具有個人特色的方式,根據社會性因素可劃分為單獨學習、同伴學習和多樣化學習。

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(責任編輯:何英芳)

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