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學習動機理論

來源:中國教師資格網  時間:2020-06-16 17:39:52

學習動機理論在教師招聘考試中考的頻率較高,每年考察客觀題的頻率較高,偶爾也會出現主觀題,所以關于學習動機理論的代表人物及其觀點需要重點掌握,下面我們重點看一下有關的知識點:

1、強化理論

強化理論是行為主義學派的觀點。行為主義心理學家不僅用強化來解釋學習的發生,而且用它來解釋動機的產生。他們認為,動機是強化的結果。強化可以增強學習過程中某種反應發生的概率,使行為與刺激之間的聯結得到加強和鞏固。在學習過程中,受到強化的學生,將會進一步增強學習動機;相反,沒有受到強化的學生,就會減弱其學習動機。

所以在考試中,強化理論主要強調使其行為發生改變,如適當的表揚與獎勵可以增強行為發生的概率。在學習中如能合理地運用強化,減少懲罰,將有助于提高學生的學習動機水平,改善他們的學習行為及其結果。

2、需要層次理論

需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領域中的體現,美國心理學家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。他通過研究,把人的需要按其出現的先后及強弱順序分為高低不同的5個層次:

(1)生理需要

人對食物、水分、空氣、睡眠、性等的需要。這類需要是人的最基本的需要。

(2)安全需要

它表現為人們要求穩定、安全、受到保護、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。人在生理需要相對滿足的情況下,就會出現安全的需要。

(3)社交需要

社交需要,也稱愛與歸屬需要,這是生理和安全需要滿足之后的更高一級需要,包括被人愛與熱愛他人,希望交友融洽,保持友誼,和諧人際關系,被團體接納,成為團體一員,有歸屬感。

(4)尊重的需要

這是比社交需要更高一級的需要,它主要表現為自尊和受到別人的尊重。它具體表現為認可自己的實力與成就,自信、獨立、渴望賞識與評價,重視威望和名譽,等等。

(5)自我實現的需要

這是最高層次的需要,是在上述四種需要得到基本滿足后產生的。所謂“自我實現”,即追求自我理想的實現,是充分發揮個人潛能、才智的心理需要,也是一種創造和自我價值得到體現的需要,所以自我實現是一種重要的學習動機。

上述五個需要層次中,生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要可以稱為缺失需要,自我實現的需要稱為生長需要。注意區分這兩種類型,缺失需要強調依賴于外界的滿足,而成長需要強調可以依賴于自己的滿足。如果考題強調學校里最重要的缺失需要,要知道是愛和自尊。

3、成就動機理論

成就動機是在人的成就需要的基礎上產生的,它是激勵個體對自己所認為重要的或有價值的工作樂意去做,并努力達到完善地步的一種內部推動力量。成就動機最初由麥克里蘭和阿特金森提出,后來由阿特金森加以發展。

1)成就動機傾向類型

阿特金森認為,成就動機由兩種相反傾向的部分組成,一種稱之為力求成功,即人們追求成功和由成功帶來積極情感的傾向性;另一種稱之為避免失敗,即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。他在研究中發現,由于這兩種動機所占比重的差異,會產生兩種不同的人:一種稱之為避免失敗者,另一種稱之為力求成功者。

2)成就動機傾向類型的特征

求成型的人傾向于選擇難度適中的任務,喜歡選擇有50%把握的、有一定風險的工作,通過完成任務提高其自尊心,獲得心理上的滿足。

避敗型的人傾向于選擇或者非常容易或者非常難的任務,回避有50%把握的工作。選擇容易的任務可以避免失敗;選擇過難的任務,即使失敗也能找到借口以減少失敗感。這種選擇能防止自尊心受到傷害和產生心理煩惱。

成就動機理論是考試的一個重點內容,會考察人物與觀點的對應,清楚主要的代表人物是麥克里蘭和阿特金森,知道求成型的人傾向于選擇難度適中的任務;避敗型的人傾向于選擇或者非常容易或者非常難的任務,回避有50%把握的工作。

(責任編輯:麥瀠丹)

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